大学物理实验课程教学的现状及其对策研究 - 长春大学学报杂志社投稿

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大学物理实验课程教学的现状及其对策研究

作者:

关键词:

摘要：

一、大学物理实验课程教学现状

（一）现状调查

1.调查问卷设计

为了了解大学物理实验课程教学现状，本文通过对专家的咨询，设计出相应的调查问卷。调查问卷当中，主要包括以下五个部分：（1）教师素质调查，包括教师的学历、职称等级、教龄，教学行为情况如何等；（2）实验教学方法调查。包括教师常用的教学方法有哪些，现有教学方法对整个物理实验教学活动的结果如何等；（3）实验室调查，包括实验室内仪器设备是否齐全并经常更新，实验室开放度如何、实验室资源应用情况等；（4）实验教学手段调查，包括计算机的应用情况如何等；（5）教学考核调查，包括考核流程是否合理，考核指标是否科学等。

2.调查对象与方法

设计出调查问卷后，通过与我校领导的沟通与交流后，从物理相关专业选取出400名学生以及5名物理教师为调查对象，采用不记名的方式，对大学物理实验课程教学现状进行了调查。并在问卷回收上来之后，通过Excel软件对其进行处理，从而为后续研究奠定充足的数据支持。本次调查当中，共内发放400份学生问卷，回收问卷400份，其中，13份问卷填写存在问题，为无效问卷，所以，学生问卷的有效率为96.75%。发放教师问卷5份，回收问卷5份，且所有问卷均无问题，有效率为100%。

（二）现状分析

1.教师调查现状

通过对教师进行调查可以发现，4名物理教师为本科学历，研究生学历以上的物理教师只有1名。5名物理教师当中，1名讲师，3名副教授，1名教授；在教师教龄方面，1名教师在5年以下，3名教师在5～10年之间，1名教师在10年以上。而在对学生进行调查中可以发现，25%左右的学生认为，教师教学行为很好,35%左右的学生认为，教师教学行为一般，将近40%的学生认为，教师教学行为较差。通过上述调查结果可以发现，大学物理实验课程教学活动当中，教师的综合素质依然不是很高，导致整个教学质量受到一定影响，不利于我国大学生更好地成长。

2.实验教学方法调查现状

通过对学生进行调查可以发现，大学物理实验课程教学当中，30%左右的学生认为，教师在讲解的同时，对相关过程进行示范，有利于自己的学习；将近18%的学生认为，教师只是对教学内容进行讲解，即可使自己学习到相应的知识；15%左右的学生认为，教师提供示范的同时，开展学生与学生，或者是教师与学生之间的讨论，更有利于自己的学习；36%左右的学生认为，教学当中以学生自助操作为主、以教师辅导为辅的方式，更有利于自己的学习。同时，调查现有教学方法对整个物理实验教学活动的结果如何时，只有25%的学生认为，自己学习到相关知识，而75%的学生认为，自己并为完全掌握所应学到的知识。30%左右的学生，认为大部分物理实验开展时，均对计算机进行了应用；将近56%的学生认为，只有部分物理实验开展时，对计算机进行了应用；而14%左右的学生认为，物理实验开展时，鲜少对计算机进行应用。通过对教学方法的调查可以发现，当前大学物理实验课程教学当中，教学方法不仅无法满足学生的要求，而且教学质量还非常差。

3.实验室调查现状

在对学生进行调查时可知，75%的学生认为，实验室设备更新速度缓慢，已经很长一段时间没有更换新设备，无法满足现代物理实验课程的需求；只有25%的学生认为，现有的设备符合物理实验的需求，无需更换。而在现代物理实验教学当中，很多实验与以往相比，对精确度提出了较高的要求，对于这些实验来说，若不能及时对实验设备进行更新，则会导致实验教学无法达到预期目标。以《温度传感器》实验教学为例来说，在传统教学活动当中，以老式温度计为主，这样进行实验，不仅非常麻烦，而且得到结果的误差往往较大。所以，需要采用更加先进的智能温度计，然后在实际上，受到资金等方面的影响，我校并没有进行更换。65%的学生认为，实验室开放得并不合理；22%的学生认为，实验室开放得一般，只有13%的学生认为，实验室开放得合理。通过这一调查可以发现，大学物理实验室也存在一定的缺陷，无法满足当前我国大学物理实验课程教学的要求。

4.课程考核调查现状

通过对学生进行调查可以发现，30%的学生认为，现有考核方法非常合理；25%的学生认为，现有考核方法一般；45%的学生认为，现有考核方法不合理。80%左右的学生认为，现有考核指标合理；将近14%的学生认为，现有考核指标一般；6%的学生认为，现有考核指标非常不合理。通过该调查可以发现，大学物理实验课程教学当中，课程考核依然存在缺陷，应对其进行改正。

文章来源：《长春大学学报》网址: http://www.ccdxxb.cn/qikandaodu/2021/0730/792.html