混合式教学在大学物理课程中的应用与实践研究 - 长春大学学报杂志社投稿

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混合式教学在大学物理课程中的应用与实践研究

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大学物理属于高校面对理工科非物理专业学生开设的基础必修课程，这一课程的开设目标是培养应用型和创新型人才，属于基础课程，但是近些年高校承担着大学物理课程教学任务的教师都面临着学生大学物理课程学习积极性不足的问题，使得大学物理课程教学效果明显交叉。这也就要对大学物理课程教学改革问题加强关注和重视，尤其是当前信息技术在教育领域广泛应用的情况下，教学模式的多样性使得课程教学效果更为显著，对高校大学物理教学也提出更大挑战，对大学物理教学全面改革成为当前高校发展的重要问题，对新形势下教学模式的应用与实践情况也就要深入探讨。[1]

1 混合式教学模式实施的重要作用

混合式教学方式在实践应用的时候可以促使教师得以顺利完成自身的教学任务，在学生之间顺畅交流方面也会提供必要支撑，对学生的发展也存在于更为积极的作用。大学物理课程属于当前理科学生要学习的主要内容，这一课程对学生而言能够辅助树立正确科学有效的观念理念，使学生可以具备相对较为严谨认真的科学态度。在日常教学活动开展的过程中，班级人数较多的情况下，教师通常无法注重学生个性化的学习需要，对学生学习情况分析也明显不足，这也就要增强混合式教学模式的实践应用实际效果，关注教师在课堂教学的方面所具有的安排教学任务合理性，使得学生可以更好地课堂时间学习更多的课程内容。[2]

（1）提升教师的教学水平。混合式教学模式属于创新完善基础上得到的教学模式，这一教学模式对教师的教学能力具有比较高的要求，教师不仅需要熟练掌握基本理论知识内容，也需要熟悉相关实验操作步骤，同时教师在混合式教学模式应用的时候可以有效培养学生的信息化技术实践应用能力，注重基于混合式教学环境更新完善学生们本身所具备的教学观念，明确提高教师们的教学水平。

（2）提高学生的自主学习能力。多数学生对大学物理这门课程学习兴趣不高的现象明显，多数学生是为了获取学分，存在着以敷衍的态度对待这一课程的问题，而大学物理课程教学利用混合式教学模式教学可以促使理论知识与实践教学融合在一起，能够转变传统教学中枯燥乏味的问题。使得学生可以在课程学习的时候利用课外资源丰富自身掌握的知识内容，激发出学生物理课程知识内容方面所具有的学习兴趣，进一步增强学生在物理学习方面学习积极主动性及实践能力，充分提高学生自身的操作技能。改革后的大学物理课程教学内容层次更加分明和更系统化，使得学生对所学习的知识具有更加深入的理解，在将混合式教学模式应用到大学物理教学过程中的时候，可以进一步激发出学生物理知识内容学习的积极性，也能够提高学生物理课程成绩。

（3）培养学生的团队协作能力。混合式教学模式关注的始终是合作式的学习模式，也就要加强教师和学生间及学生们之间的合作程度，提高教师和学生的沟通交流频率。如教师课堂教学完成之后，布置课题之后需要首先构建学习小组，学生们在课题内容讨论后对相关学习任务也能够有效完成，学生在任务完成基础上使得小组写作交流积极开展和更好的落实，在遇到重要问题和难点问题的时候需要对相关问题集中解决，最终得到必要的结论，在这些结论验证处理的情况下促使学生们可以配合完成团队任务，不仅能够充分提高学生的知识水平及实际操作能力，也可以更好地培养学生自身的团队协作能力。

2 大学物理课程教学现状

目前，多数大学物理教学方面基于传统教学模式，造成课程教学所采取的方式具有单一化的问题，没有能够更好地激发出当前学生自身的积极主动性。要利用混合式教学模式解决存在的问题，在网络技术和现代教学方法及网络学习平台下对传统教学过程中的单一化问题有效解决，提高教师教学效果，缓和教师和学生的关系，提高学生需要的信任程度，在教学过程中所面对的教学问题，涉及以下几个方面内容。

（1）大学生的物理学习基础存在明显差别。学生进入大学学习之后，每位学生的基础都不相同，而这些学习基础差异也会使得当前大学生所具有的学习进度差异更为显著，在相同的教学任务实践的时候也会引发一些成绩较好的学生学习热情不高，认为已经掌握的内容不需要再次学习，而对一些学习层次较低的学生则相对困难，也容易造成课堂教学不够同步，对教学质量也会产生不利影响。[3]

文章来源：《长春大学学报》网址: http://www.ccdxxb.cn/qikandaodu/2021/0730/786.html